Brigitte Stanké, orthophoniste Ph.D., M.O.A.

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• La base de données lexicale et l’échelle québécoise d’acquisition de l’orthographe lexicale ÉQOL  
• Stanké, B. et Dumais, C. (2018). S_ss_c_ç_x_ou_t_Comment_écrire_le_son_s? Vivre le primaire.
• Stanké, B. et Dumais, C. (2017). Comment écrire le son an ? Vivre le primaire.
• Stanké, B. et Dumais, C. (2017). Comment-écrire-le-son in ? Vivre le primaire.
• Stanké, B. et Dumais, C. (2017). Méthode visuaosémantique. Vivre le primaire.
• Stanké, B. et Dumais, C. (2017). Comment écrire les graphemes contextuels. Vivre le primaire.
• Stanké, B., Ferlatte, M-A. et Granger, S. (2016).  « L’impact-de-l’apprentissage-avec-erreurs-et-sans-erreur ». La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation (NRAS).  16 (4), p. 1-20.
• Stanké, B. et Dumais, C. (2016). q-qu-cqu-c-cc-ch-ou-k-comment-ecrire-le-son-k . Vivre le primaire.
• Stanké, B. et Dumais, C. (2016). i-ille-il-y-ou-i?_- comment-écrire-le-son-yod-? Vivre le primaire.
• Stanké, B. et Dumais, C. (2016). Comment écrire le son o- ?   Vivre le primaire. Automne 2016.
• Stanké, B., Dumais, C. et Moreau, A. (2015). « l’orthographe lexicale et grammaticale (Partie 1) ». Les Cahiers de l’Association québécoise des professeurs de français (AQPF). Vol. 5, n^o 3.
• Stanké, B., Ferlatte, M.-A., Granger, S. et Poulin, M.-J.  (2015). « Efficacité de l’enseignement sans erreur des Cahiers de l’AQPF volume 5 num_351ro 3 ». Les Cahiers de l’Association québécoise des professeurs de français (AQPF).
• Moreau, A., Stanké, B., Lafontaine, L. et Pharand, J. (2014). « Des enseignants en milieu minoritaire francophone améliorent leur enseignement pour la réussite en littératie MOREAU 21332final ». Language and Litteracy. Volume 16, Issue 2, Special Issue 2014.
• Dumais, C., Stanké, B., Moreau, A. et Beaudoin, M. (2014). Dumais, C., Stanké, B., Moreau, A. et Beaudoin, M. (2014). L’enseignement de l’orthographe lexicale – que dire des bases de données Vol. 4, no 3.
• Moreau, A., Leclerc, M. et Stanké, B. (2013). « L’apport du fonctionnement en communauté d’apprentissage professionnelle de huit écoles sur l’autoappréciation en enseignement en littératie et sur le sentiment d’autoefficacité. Éducation et francophonie, p. 36-56.  <http://www.acelf.ca/c/revue/index.php>.
• Rousseau, N., Stanké, B. et Desmarais, M.-É. (2013). « Le cas de Benoît ou l’exploitation de l’étude de cas pour le développement d’un agir professionnel inclusif auprès des jeunes ayant des troubles d’apprentissage ». Revue canadienne de l’éducation, 36 (1), p. 405-435.
• Stanké, B. L’importante du dépistage précoce. RIRE
• Stanké, B., Flessas, J. et Ska, B. (2009). Effets prédictifs des connaissances orthographiques implicites chez les enfants de 5 ans sur leurs connaissances explicites ultérieures. A.N.A.E. (Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant), 103, 291-305. Ma contribution est de premier ordre, puisque j’ai rédigé le fruit de ma deuxième recherche réalisée dans le cadre de mes études doctorales.
• Stanké, B., Flessas, J. et Ska, B. (2008). Le rôle de la mémoire lexicale orthographique dans l’acquisition des connaissances orthographiques des enfants de maternelle 5 ans. A.N.A.E. (Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant), 100, 326-335. Ma contribution est de premier ordre, puisque j’ai rédigé la synthèse de ma première recherche réalisée dans le cadre de mes études doctorales.
• Stanké, B. (2006). Compréhension de textes écrits. Rééducation orthophonique, 227.

APPLICATIONS

• Stanké, B. (2016). Madame Mo. Appligogiques.

• Stanké, B. (2016). Mots sans maux. Appligogiques.

LIVRES

• Stanké, B. (2016). Les dyslexies dysorthographies. PUQ
• Stanké, B. (2016). Les homophones illustrés. Activités reproductibles. Québec : Les Éditions Passe-Temps.
• Stanké, B. (2015). Les homophones illustrés. Québec : Les Éditions Passe-Temps.

Extrait-du-livre-les-homophones-illustrés-et-du-cahier-d’activites

 

Cliquez sur ce lien pour en savoir plus sur Les homophones

• Stanké, B. et Bruneau, M-J. (2008). Livre : Histoire de raconter. Manuel – préscolaire à 6e année. Montréal : Éditions Chenelière Éducation.
• Stanké, B. (2006). Livre : L’apprenti-Sage. Apprendre à lire et à orthographier. Montréal : Éditions Chenelière Éducation.
• Stanké, B. (2001). Livre : L’apprenti-Lecteur. Apprendre à lire et à orthographier. Montréal : Éditions Chenelière Éducation.
• Stanké, B. et Tardieu, O. (1999). Une phrase à la fois Montréal : Éditions Chenelière Éducation.
• Stanké, B. (2003). Question de réflexion. Éditions Chenelière Éducation.
• Stanké, B. (2003). Écouter, comprendre et agir. Éditions Chenelière Éducation.
• Stanké, B. (2001). De l’image à l’action. Éditions Chenelière Éducation.
• Stanké, B. (2000). Conscience phonologique. Éditions Chenelière Éducation.
• Stanké, B. (1999). Attention, j’écoute. Éditions Chenelière Éducation.

 

JEUX ÉDUCATIFS

• Stanké, B. (2010). Temps Temps 2. Éditions Chenelière Éducation.
• Stanké, B. (2009). Temps Temps 1. Éditions Chenelière Éducation.
• Stanké, B. (2008). Les Pros du nom. Éditions Chenelière Éducation.
• Stanké, B. (2007). Phono Cartes. Éditions Chenelière Éducation.

TESTS

• Stanké, B. et Flessas, J. (2013). Outil de dépistage d’élèves à risque de présenter des difficultés d’apprentissage du langage écrit. IRP. Montréal.
• Lussier, F., Flessas, J. Stanké. (2003). Épreuve Verbale d’Aptitudes Cognitives pour les petits de 3 à 9 ans. Cénop. Montéal.